BILINGÜISMO

Es un centro educativo donde se enseñan y aprenden ciertas áreas del conocimiento en dos idiomas (la lengua materna y una extranjera), enfocándose en fomentar la comunicación en el aula, la interacción y el uso del lenguaje oral.

Nuestros objetivos principales son los siguientes:

1. Dominio del idioma: Fomentar el dominio tanto oral como escrito del segundo idioma entre los estudiantes, de manera que puedan comunicarse eficazmente en situaciones cotidianas y académicas.
2. Mejora del rendimiento académico: Utilizar el segundo idioma como herramienta para el aprendizaje de otras materias, lo que puede mejorar el rendimiento general de los estudiantes al estimular diferentes áreas del cerebro y fomentar habilidades de pensamiento crítico.
3. Competencia intercultural: Promover la comprensión y el respeto hacia otras culturas a través del aprendizaje de un segundo idioma, desarrollando así la habilidad de interactuar y colaborar de manera efectiva en entornos multiculturales.
4. Preparación para el mundo laboral: Dotar a los estudiantes con habilidades lingüísticas que les brinden una ventaja competitiva en el mercado laboral globalizado actual, donde el dominio de más de un idioma es cada vez más valorado por las empresas.
5. Promoción de la autoconfianza y la autonomía: Brindar un ambiente de aprendizaje que fomente la confianza de los estudiantes para expresarse en el segundo idioma, así como la capacidad para buscar y utilizar recursos de manera independiente para su desarrollo lingüístico.
6. Desarrollo de ciudadanos globales: Preparar a los estudiantes para que sean ciudadanos del mundo, capaces de entender y abordar los desafíos globales desde una perspectiva intercultural y multilingüe, contribuyendo así al desarrollo de una sociedad más cohesionada y colaborativa.

Siguiendo la Orden de 28 de junio de 2011, nuestro centro educativo ha organizado el horario lectivo de clases de educación secundaria obligatoria incluyendo la impartición de al menos dos asignaturas no lingüísticas en el segundo idioma (L2) elegido. El tiempo asignado a estas materias, combinado con el de la L2, constituye al menos el treinta por ciento del horario lectivo semanal. Aparte, se priorizarán las asignaturas relacionadas con las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales.

De forma consensuada con el profesorado bilingüe, se acuerda que los módulos y áreas no lingüísticas se impartirán al menos en un 50% del currículo en L2. Sin embargo, este porcentaje puede variar según el grupo, las necesidades de atención a la diversidad que presente, o las horas semanales asignadas a la materia. La enseñanza bilingüe deberá impartirse a todo el alumnado de un mismo curso, a fin de evitar situaciones discriminatorias.  En la planificación de las unidades didácticas de cada asignatura, se plasmará la pertinencia de utilizar cada idioma en diferentes partes de la misma, así como las tareas asociadas a estas decisiones.

Respetando la autonomía pedagógica de cada profesor, queremos que la enseñanza bilingüe de nuestro centro siga los principios del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). En consonancia con las recomendaciones europeas, desarrollaremos un currículo integrado de lenguas y materiales didácticos que incluirá estrategias para el aprendizaje de contenidos en el idioma extranjero y tareas comunicativas para dominar la destrezas básicas de la competencia lingüística, tanto orales como escritas, consiguiendo asimismo los objetivos de aprendizaje que aparecen relacionados para cada nivel de competencia y promoviendo el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas. Además, se buscará la coherencia entre las diferentes lenguas impartidas en el centro, unificando enfoques metodológicos.

En este sentido, y siguiendo nuestro objetivo de buscar métodos pedagógicos motivadores para nuestro alumnado, se fomentará el desarrollo de actividades y proyectos interdisciplinarios que requieran la participación activa de los alumnos en la resolución de problemas o la creación de productos, favoreciendo el uso del inglés como lengua vehicular y en el que intervengan las asignaturas no lingüísticas. Estas actividades se recopilarán al final de cada curso académico en formato de Revista Bilingüe, como evidencia del trabajo realizado.

Por último, se diseñarán actividades extracurriculares que involucren el uso de la lengua extranjera, como visitas guiadas bilingües, grupos de conversación con hablantes nativos y la creación de materiales bilingües de interés local.

Conforme a lo establecido en la Orden de 28 de junio de 2011, el personal docente bilingüe se define como aquel que enseña áreas, asignaturas o módulos profesionales no lingüísticos en la segunda lengua (L2), y que posee al menos un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) en el idioma extranjero correspondiente, demostrado mediante alguna de las titulaciones especificadas en la Orden de 18 de febrero de 2013 o en cualquiera de las disposiciones que resuelvan las diversas convocatorias del procedimiento establecido en la Orden de 19 de mayo de 2015.

Entre sus funciones, se encuentran las siguientes:

1. Ajustar el plan de estudios del área o asignatura, incorporando aspectos relacionados con la cultura del idioma correspondiente, siguiendo las pautas establecidas en las programaciones didácticas correspondientes.
2. Colaborar en la creación del plan de estudios integrado de las lenguas.
3. Desarrollar o adaptar material didáctico necesario para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, trabajando en conjunto con el resto del personal docente, especialmente con el de la segunda lengua (L2).

El profesorado de la lengua castellana, en adelante L1 también forma parte del profesorado implicado en el proyecto bilingüe y realizará las siguientes funciones:

1. Enfocar el aprendizaje de idiomas como un medio de comunicación, fomentando el desarrollo de habilidades fundamentales que contribuyan a alcanzar la competencia lingüística.
2. Colaborar en la elaboración conjunta del plan de estudios integrado de idiomas.
3. Contribuir en la creación o adaptación de materiales para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras.
4. Fomentar la utilización del Portfolio Europeo de las Lenguas, conforme a lo dispuesto en el artículo 9.3.b).

La inclusión de un auxiliar de conversación en los centros educativos proporciona una aproximación natural al idioma y estimula a los estudiantes a explorar nuevas lenguas. Por lo general, este auxiliar es un graduado universitario reciente o un estudiante de último año, cuyas responsabilidades específicas, siempre bajo la coordinación y supervisión del profesorado titular, incluyen reforzar las habilidades de expresión oral de los alumnos, llevar a cabo prácticas de conversación y enseñar la cultura y civilización del país de origen. Su función primordial consiste en fomentar las competencias de comunicación oral de los estudiantes y difundir su cultura en el entorno educativo.

¿Cuáles son sus funciones?

Hemos acordado establecer una serie de directrices para los auxiliares vinculados a nuestro centro, las cuales se resumen de la siguiente manera:

1. La función principal del auxiliar es promover el uso de la segunda lengua como herramienta de comunicación para los estudiantes. Su rol se centra en fomentar la comunicación más que en los contenidos específicos de las asignaturas en las que participa.
2. No es necesario corregir constantemente la estructura gramatical de los alumnos. Es más efectivo señalar errores que se repiten con frecuencia y abordarlos al final de manera general. En caso de errores graves que dificulten la comprensión del mensaje, el auxiliar puede ofrecer retroalimentación reformulando adecuadamente la incorrección.
3. Es crucial que el auxiliar se mueva entre los grupos cuando los estudiantes trabajan de forma cooperativa o individual, para fomentar la comunicación con ellos.
4. El auxiliar debe ofrecer ayuda activamente a los estudiantes mientras trabajan, preguntando sobre el progreso de la tarea, en lugar de esperar a ser solicitado por los alumnos.
5. El auxiliar se coordinará con el profesor del área para conocer y, si es necesario, ayudar a preparar las tareas que se llevarán a cabo en clase.
6. Es esencial que el auxiliar establezca una conexión emocional con los estudiantes.